“互联网 教育”在“停课不停学”中的价值增值空间

教育资讯
发布日期
2020-02-18 08:52
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“互联网 教育”在“停课不停学”中的价值增值空间

疫情的出现虽然导致了正常的教学被动形成“空窗期”,但多地教育部门、中小学纷纷积极采取云课堂或空中课堂等新型网络教学方式实现停学不停课,显示出被动之中也孕育着主动,推动“互联网 教育”的价值增值发生质变的空间相较于2003年“非典”时期已有显著改变。

技术的增值空间。无论是有线网络的传输效能、移动互联5G技术的应用、云平台的承载力,还是VR/AR显示技术的仿真应用都为当前的“互联网 教育”技术硬环境奠定了厚实的基础。现在无论是全媒体的教学表现力、数字教育资源的设计与制作水平、专门的综合性教学移动互联终端,还是智能化技术的加持都让“互联网 教育”能更好地开展基于互联网的教学。可以说,技术增值空间的改变将会进一步促进“教育价值增值——技术应用迭代升级——教育价值再增值”的良性循环。

教学的增值空间。此次“停课不停学”的教学空间面临两个明显的变化。一是教学环境的变化。这种变化又分为两个方面:一方面,教学物理环境的暂时性逆转,即,“互联网 教育”环境替代了传统课堂教学环境,且由于此次疫情之故,教学环境替代面较2003年更大;另一方面,互联网教学环境日渐成熟,仅“三通两平台”多年来的建设就已让网络空间“人人通”和国家教育资源公共服务云平台具备了将教学活动通过互联网深入到每个师生乃至每个家庭之中的潜力。二是教学方式的变化。经过多年的融合发展与实践探索,具有极强颠覆性的慕课已不仅在高等教育中如火如荼,在中小学也有长足的发展,其形式也愈加丰富。

创新的增值空间。第一,教学环境的重新定义。疫情迫使传统课堂教学空间完全转移到了互联网上,使得互联网在特定时期内成为主要的教学“场所”。第二,教学方式的再适应。教学环境的变化直接带来的是教学方式的网络化,广大师生通过当前“停课不停学”的全新体验,将重新适应、认识和接受“互联网 教育”的教学方式。这有助于“互联网 教育”在这种“再适应”中寻求和孕育出教学新形态。第三,教学内容的深度数字化。对于“互联网 教育”而言,教学内容的深度数字化是其增强师生对新教学形态适应性的关键支撑。“停课不停学”带来的将不仅是教学环境与教学方式的增值要求,或还将推动教学内容数字化的深度发展,为未来形成全媒体、跨媒体、深交互、智能化的数字教材体系积蓄力量。

责编:董暖夏
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