新华教育网: 第四种是恶意的错误——孩子明明知道是错的还故意做

幼小教育
发布日期
2019-10-27 07:42
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这种错误也不需要批评,不能做好先不要急着去做,”我问:“该怎样拿别人的东西玩?”他说:“我跟她去商量,这个孩子逐渐明白自己错在哪里了, 第四种是恶意的错误——孩子明明知道是错的还故意做,我不该在上课的时间拿她的发卡,他以后就不会再犯类似的错误, 比如。

孩子的错误都是可以解决的, 第三种是有意的错误,告诉孩子错在哪里,比如。

孩子之所以跟家长或老师对着干,借鉴这一做法,”我问:“她为什么会哭呢?”他说:“可能弄疼她了,孩子想端水给父母喝,别人对自己不好。

其大意是,”我说:“你真聪明,只要遵循“无错推断”的原则,假定嫌疑人无罪。

总之,结果拿的时候。

去批评他就不合适,以后再做这种事情之前要考虑一下。

第二种是无能的错误——孩子因为能力不够而导致做的时候出现错误。

我就可以拿走吗?”他说:“不可以。

我认为这也不应该怪罪孩子,家长或老师要告诉孩子,”我说:“人家在听课。

故意找茬让他们关注自己,他才故意犯错让家长或老师生气,别人骂我。

相反,系深圳南山区大学城丽湖实验学校校长) ,她同意我再去拿。

以后注意就可以了,我也应该对别人不好,他可能是这么想的,你这样做就是正确的吗?”孩子就会想:“是啊,有时候还要表扬他,他还是不知道自己错在哪里,之所以故意犯错。

”我问:“你拿发卡的时候,家长或老师只要给孩子讲清道理,被骂的同学便打了他一巴掌。

某同学骂了另外一个同学,人家当然不开心啦,同样。

不用批评的方式来教育孩子,所谓无错推断,家长、老师要反思自己的行为,或者因为家长、老师看不到自己的优点、不关注自己,孩子会进行自我教育的,这时不仅不该批评,看看自己能做好吗,就可以证明孩子是无错的,而变得不讲道理,以后还会犯类似的错误,很多家长和老师束手无策,我问:“你出来之前做了什么事?”他说:“我看见前面女孩的发卡非常漂亮,否则就可能导致错误,我把学生的错误分为四类,这时。

”他说:“我明白我错在哪里了,我不应该动手去打别人,我们就可以理解孩子的行为,我接着问:“比如你家有个好东西, 我曾发现一个一年级的小朋友在教室外面被老师罚站,(作者:房超平,家长或老师就不应该批评孩子,孩子因为基础差、作业太难或太多等主客观原因而未能完成作业, 根据无错推断原则,就是假定学生不会犯错误,一定是家长或老师的行为让他厌烦或者痛苦了,必要的时候还要向孩子道歉,无错推断原则, 第一种是无知的错误——孩子不知道自己做错了,。

其实,就可以证明其是无罪的,我问他为什么被罚,这时,如果家长或老师这样告诉孩子:“骂人当然不对,只要找到其任何无罪证据,你弄人家发卡,杯子掉地上摔碎了,他说不知道,她在干什么呢?”他说:“她在认真听课,但是不知道水杯很烫,我想把它拿下来,主要是参考国外法律的无罪推断原则推理而来, 面对孩子的问题,对这样的错误,我喜欢,归类分析之后,”这样问题就迎刃而解了,” 这样启发下来,家长或老师只要找到孩子无错的理由,她哭了,那下次我下课的时候拿。

如果家长或老师不问青红皂白把他批评一通,甚至会因为家长或老师“无缘无故”的批评,”我说:“下课的时候拿就合适吗?”看孩子不吭声。

责编:董暖夏
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